| [語呂] |
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| [暗記事項] |
| 〈すっすっ〉と、〈基礎的〉〈コミュニケーション〉の〈指示〉が出た。 |
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| S-S法では、基礎的プロセス、コミュニケーション態度、指示内容関係の3側面から言語をとらえる。 |
| ２，３語で話す時期 |
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| 前期構文獲得期は、健常児では生活年齢２歳～３歳台にあたる。 |
| 〈あっ〉〈と〉〈ビッ〉〈クリ〉、ぐんぐんのびる。 |
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| S-S法では、記号形式-指示内容関係の発達段階から子どもを4つのレベル、A群、T群、B群、C群に分け、それぞれの状態に応じた働きかけを行う。 |
| 〈え～〉っと、これは何？(なんて言えません！) |
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| S-S法：A群とは、音声受信（理解）を未習得の子ども。事物の名称を理解できない。言語的な働きかけの中心は、理解語の獲得である。（訓練プログラムとして、事物の基礎概念、身振りなどに取り組む） |
| 分かっちゃいるけど〈Talk〉不能。 |
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| S-S法：T群とは、音声発信（表現）を未習得の子ども。事物の名称(単語)を理解できるが発語ができない。言語的働きかけの中心は、語連鎖の理解と音声表現あるいは表現手段の獲得である。（訓練プログラムとして、語彙、語連鎖、発信に取り組む） |
| びっくり4歳、まだ2語文。 |
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| S-S法：B群とは、音声発信（表現）の困難な子ども。4歳以上で、2語連鎖以上の理解ができるのに発語ができない。言語的働きかけの中心は、理解面を考慮しながらの発語訓練である。（訓練プログラムとして、発信、文字、語連鎖に取り組む） |
| 〈仕〉事遅れて〈幼い〉言い訳 |
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| S-S法：C群とは、生活年齢に比し言語の遅れている子ども。事物の名称、または語連鎖がある程度、理解・表現できるが、同年齢児に比べて言語発達が劣る。言語的働きかけの中心は、言語発達レベルの全般的向上である。（訓練プログラムとして、語連鎖、文字、数に取り組む） |
| 前言語の〈人に段階〉的にアプローチ! |
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S-S法：前言語期とは、0歳から1歳前後までで段階１と段階２がこれに相当する。（段階1は0歳台で「事物・事態の理解困難」な時期。段階２は0歳台後半から1歳前後で「事物の基礎概念」が身につく時期。）
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| 〈昨日〉、〈ふるい〉で、〈選択〉 |
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| S-S法：段階2は「事物の基礎概念」の獲得が主要なテーマになるが、さらに３つのステップに分かれており、段階2-1は「機能的操作」、段階2-2は「ふるい分け」、段階2-3は「選択」がテーマになる。 |
| 〈みぶり〉見事な〈オットセイ〉(音声) |
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| S-S法：段階３は「事物の記号」性の獲得が主要なテーマになる(単語獲得期)が、さらに２つのステップに分かれており、段階3-1は「身ぶり記号」、段階3-2は「音声記号」がテーマとなる。 |
| 言語行動を〈猛〉〈練習〉で〈強化〉 |
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| 言語発達障害児への言語獲得のためのアプローチの一つ、行動論的アプローチによると、「言語は模倣、練習、選択的強化」によって習得されるという。 |
| 治平〈兄〉〈さん〉のハンディ |
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| 小児自閉症児の2／3は知的障害（IQ70以下が目安）を併せ持っている。 |
| 〈おっ〉さんは、〈見〉〈な〉いつもり |
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| 津守乳幼児精神発達質問紙は、0歳から7歳（0歳台、1歳から3歳、3歳から7歳） |
| 〈ミ〉〈ク〉ちゃんに、〈会いて～〉 |
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| ITPAは、3歳から９歳（9歳11ヶ月） |
| デンバーで〈おろおろ〉・・・ |
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| デンバー式は0歳から6歳 |
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